Los encantos de esta ciencia sublime, las matemáticas, sólo se le revelan a aquellos que tienen el valor de profundizar en ella. Carl Friedrich Gauss
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domingo, 22 de diciembre de 2013

EL MUNDIAL DE FÚTBOL Y LA MATEMÁTICA

Por Adrián Paenza en la contratapa de Página/12 
Ya está el sorteo. Ya se conocen los rivales. Argentina jugará en la primera fase contra Irán, Bosnia-Herzegovina y Nigeria. Se supone que el grupo es “accesible” aunque, por supuesto, después hay que jugar los partidos. Es muy poco probable que el seleccionado no se clasifique para la segunda ronda, pero el otro día un amigo me hizo una pregunta que me lleva a escribir este artículo y trasladarle la pregunta a usted. De paso, permite entrenar la capacidad para pensar. Acá va.
Si cuando termina la serie inicial se sabe que Nigeria ganó “exactamente” dos partidos, Bosnia empató “exactamente” dos partidos e Irán perdió “exactamente” dos partidos, ¿puede Argentina salir campeona del grupo sin compañía? Y si pudiera, ¿a qué países les tuvo que haber ganado?
No todo el mundo tiene por qué saber cómo se compite en la fase inicial de un campeonato del mundo, pero cada uno de los cuatro países de cada grupo enfrenta a los otros tres. Cada partido ganado otorga tres puntos, por partido empatado la recompensa es un punto y nada por partido perdido.
¿Podría darse el caso entonces de que Argentina ganara el cuadrangular en soledad? Y en ese caso, ¿cuáles y a quiénes tuvo que haberles ganado?
Ahora le toca a usted.

Respuesta

Uno tiene la tentación de decir que bastaría con que Argentina gane los tres partidos y listo. Eso implicaría –obviamente– que Argentina gane el grupo en soledad. Pero eso violaría las condiciones iniciales del problema. Piense conmigo: como Nigeria tiene que ganar dos partidos, pero debería perder con Argentina, entonces debería ganarle a Irán y a Bosnia. Y Argentina, al haber ganado sus tres partidos, también tendría que haberle ganado a Bosnia. Pero si ése fuera el caso, Bosnia no podría haber empatado dos partidos. O sea, la conclusión es que si uno quiere que se verifiquen las condiciones pedidas, Argentina no puede ganar los tres partidos.
Ahora analicemos si Argentina puede perder algún partido y que se cumplan las condiciones pedidas. Para que Argentina gane el grupo en forma absoluta (pero respetando las restricciones escritas más arriba), tiene que haber ganado por lo menos dos partidos. Si no, no alcanzaría a igualar a Nigeria, que sabemos que ganó dos. Pero por otro lado, si perdiera alguno, entonces a lo mejor que podría aspirar es a empatar el primer puesto con Nigeria (suponiendo que ganara los otros dos).
O sea, de todos estos datos se deduce que Argentina,
a) No puede ganar los tres partidos.
b) No puede perder ningún partido.
La única alternativa que queda es que Argentina gane dos y empate uno. De acuerdo, pero, ¿a quiénes les tiene que ganar y con quién debería empatar? ¿No le dan ganas de pensar a usted?
Sigo yo. La clave está –creo– en el partido Argentina-Nigeria. Por un lado, sabemos que los dos países ganaron por lo menos dos partidos. Si empataran en este partido entre ambos, terminarían ganando el grupo los dos, y eso no es lo que queremos, porque Argentina tiene que ganar el grupo en soledad. Y esto es importante, porque se deduce que entre ellos no pueden empatar.
Y ni hablar de que Nigeria le gane a Argentina, porque entonces Argentina tampoco podría salir primera absoluta del grupo. Entonces, todas estas reflexiones sirven para concluir que Argentina tiene que ganar el partido contra Nigeria.
A partir de este dato, analicemos el resto. Por ahora, sabemos lo siguiente:
1) Argentina le ganó a Nigeria, y tuvo que haber ganado o bien a Irán o bien a Bosnia, pero no a los dos (ya que no puede ganar los tres partidos).
2) Nigeria perdió con Argentina, pero tuvo que haberle ganado a Irán y a Bosnia.
3) Como se sabe que Bosnia empató exactamente dos partidos, al haber perdido con Nigeria, tuvo que haber empatado los otros dos: con Irán, sí, pero también con Argentina. Y eso termina respondiendo lo que no sabíamos en el punto (1).
4) Por último, Irán entonces empató con Bosnia, pero como perdió dos partidos exactamente, tuvieron que ser contra Argentina y Nigeria.
Ahora un cuadro con un resumen de lo que tuvo que haber pasado
ArgentinaBosniaIránNigeria
ArgentinaX133
Bosnia1X10
Irán01X0
Nigeria033X
Esto concluye el análisis entonces. La respuesta es que sí, que se puede: Argentina puede ganar invicta el grupo y ganarlo en soledad aunque haya un equipo (Nigeria) que gane dos partidos, otro país (Bosnia) que empate dos de sus partidos y el último (Irán) que pierda exactamente dos.
Ah, y esto es hacer matemática también.

viernes, 25 de octubre de 2013

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS CON TICS

Una nueva página recomendada para que los alumnos trabajen con las tics.
En la misma se pueden encontar serie de ejercicios, juegos didácticos y problemas matemáticos en los que se trabajan las operaciones aritméticas, las cantidades, las estrategias de cálculo, la geometría, el análisis, y el razonamiento lógico.
Posee un estilo desenfadado con ilustraciones infantiles y explicaciones claras y concisas.
La aplicación nos permite verificar el resultado y evaluar las destrezas desarrolladas durante el proceso.

jueves, 2 de mayo de 2013

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS PARA LOS PRIMEROS GRADOS

Angel, Beto, Coco y Dante concurren a la escuela de Tenis. Cada uno de ellos va solo un día a la semana y todos en días distintos.
Sabiendo que:
  • La escuela está cerrada los sábados, domingos y lunes.
  • Beto va un día antes que Coco.
  • Coco va dos días después del miércoles
  • Dante va el día después del miércoles.
 ¿Qué días de la semana va cada uno a la escuela de Tenis?
 

Samira compró un lápiz que cuesta $ 7 y un cuaderno de $ 25 en la librería de Don Roque. Pagó con un billete de $50.
Don Roque tiene billetes de $2; de $5; de $10 y de $20 para darle el vuelto.
Escribe 3 formas distintas de darle el vuelto a Samira.

miércoles, 31 de octubre de 2012

PROBLEMAS DE COMBINATORIA PARA TRABAJAR CON LOS MÁS PEQUEÑOS

El próximo fin de semana, Andrés quiere organizar varias actividades: andar en skate, ir al parque de diversiones, jugar un partido de tenis e ir a dar un paseo en su bicicleta.
a.- ¿De cuántas maneras puede organizar sus actividades si quiere hacer 2 actividades el sábado y dos actividades el domingo?
b.- ¿De cuántas maneras puede organizarlas si no quiere andar en skate y en bicicleta el mismo día?


Mariano se compró un juego de $ 175. Sólo tiene billetes de $2 y de $5. ¿De cuántas maneras distintas lo puede pagar? Enuméralas.

Milagros practica 2 horas de patín, 2 horas de hockey y 1 hora de tenis por semana.
Si sólo hace 1 hora de deporte por día, ¿de cuántas maneras distintas puede distribuir las distintas disciplinas?


jueves, 11 de noviembre de 2010

PROBLEMAS DE COMBINATORIA PARA TRABAJAR CON LOS MÀS PEQUEÑOS

1.-Marina tiene para ir a jugar al tenis una remera roja y una verde, una pollera azul y una blanca.
Colorea la ropa de Marina de todas las formas distintas que puede vestirse.

2.- La mamá de Juliana preparó una tarta de frutas. Puede elegir entre kiwi, cereza o banana.
Si quiere usar sólo dos tipos de frutas.
¿De cuántas maneras diferentes la puede preparar?


3.- Joaquín dibujó este tren y quiere pintar la locomotora de un color y el vagón de otro. 
Si tiene lápices de color rojo, verde y amarillo.
¿De cuántas maneras distintas lo puede pintar?






viernes, 17 de julio de 2009

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS PARA LOS PRIMEROS GRADOS



Semana 2

¿Te animás? Espero tu respuesta...

En el kiosco de la escuela preparan jugos naturales usando dos frutas diferentes en cada caso.
Sabiendo que se puede elegir entre frutilla, manzana, mandarina, y banana, ¿cuántos clases de jugos distintos podés pedir?
Recorta el dibujo de la fruta y arma todos los jugos posibles.
frutas


Don Pedro es artesano y fabrica cofres de madera. Los cofres pueden tener bisagras de bronce o de acero. Cuando usa bisagras de bronce, necesita 9 tornillos para cada cofre, pero cuando usa bisagras de acero necesita 6 tornillos para cada uno.
Esta semana utilizó 69 tornillos. ¿Cuántos cofres fabricó? Escribe todas las posibilidades.

sábado, 20 de junio de 2009

ALGUNOS PROBLEMAS PARA TRABAJAR COMBINATORIA EN LOS PRIMEROS GRADOS

¡QUÉ FRÍO!
Fabiola fue de vacaciones a Bariloche con sus papás y construyeron un muñeco de nieve.

Como tenían una bufanda roja, una violeta y una verde y un sombrero amarillo y uno celeste decidieron vestirlo.
¿De cuántas maneras pudieron vestir al muñeco?

Pinta y descubre todas las posibilidades

En la heladería de Don Fernando tinen los siguientes gustos de helados: chocolate, dulce de leche, frutilla y crema. Federico quiere comprar un helado de dos gustos. ¿De cuántas maneras diferentes lo puede pedir? Dibuja todas las posibilidades.

Con los dígitos 0; 2; 4; 5; 8 Y 9, sin repetir, ¿cuántos números de 2 cifras menores que 79 puedes formar? Escríbelos


Ana, Betina, Carla, Eduardo, Federico, y Horacio quieren participar en el acto de la escuela bailando El Pericón. ¿Cuántas parejas de baile diferentes puede formar la maestra?

¿QUÉ ES LA COMBINATORIA?

Podemos describirla como la técnica, habilidad o arte de contar sin enumerar. A través de ella podemos conocer el número de elementos de un conjunto, el número de casos posibles de una situación, el número total de resultados que puede arrojar una experiencia, etc.

Hay dos razones por las que se debe trabajar con los niños desde los primeros grados de la escuela primaria:
  • En primer lugar, es un tema que casi no requiere de conocimientos matemáticos previso. bagaje técnico exigido no va más allá de saber sumar y multiplicar. En este sentido es un tema elemental, aunque no por ello menos rico y estimulante.
  • Por otro lado, en el análisis de los problemas combinatorios está presente la esencia misma de la Matemática: su función ordenadora del pensamiento, su misión de enseñar a abstraer y generalizar, de encontrar lo común en lo aparentemente distinto, su finalidad primordial de desarrollar métodos y estrategias para resolver problemas.

El objetivo será entonces, familiarizar a los niños con algunas ideas y formas de razonar.